教师资格证考试建构主义学习理论概述

      学习理论一直以来都是教师考试中的一个比较重要的板块，各个学派对于学习都有自己的看法和观点，其中建构主义学习理论是一个较为常见的知识点，经常会以例子单选、多选、判断，甚至简答、论述题的形式出现，大家时常觉得建构主义理论较为抽象，今天就带着大家一起来梳理下关于建构主义学习理论这一知识点。

建构主义的思想渊源

      兴起于20世纪80年代的建构主义心理学被视为“教育心理学的一场革命”。那什么是建构主义呢?大家都见过盖房子，房子搭建时需要在稳定的地基上一层一层的堆砌砖块，建构主义就强调在学习知识的时候，需要在自己原有经验基础上去建构和生成，去构建属于自己的知识大楼，强调学习是积极主动的意义建构和社会互动过程。

      建构主义它并不是一个人的理论，大家在学习时会发现，并没有说谁做了一个什么实验得出一个什么结论，因为它属于一种思潮，是在前人的一些思想基础上而提出来这个观点的。建构主义心理学的创始人为瑞土著名心理学家皮亚杰，后来在维果斯基、奥苏贝尔、布鲁纳等人的推动下，这一理论得到充分的发展并形成了较为完整的体系。

二、建构主义学习理论的基本观点

1.知识观

      (1)知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。知识是在不断发展不断更新的，它并不是唯一恒定不变的，当我们在探索中发现新的原理或者定律时，原来所学习的知识就可能会被推翻。如最开始的时候大家普遍认为地球是宇宙的中心，支持一种学说为地心说，多年后哥白尼发现地球并不是宇宙的中心太阳才是，于是又提出日心说。

      (2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用一用就灵，而是要针对具体情景进行再创造。知识的运用需要考虑当下的实际环境是否适用，并不是所有的知识都是具有普适性的，需要具体问题具体分析。如大家都知道在标准大气压下，水的沸点是100摄氏度，但是在青藏高原时却并不适用，因为大气压越强，水的沸点越低。

      (3)知识理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程。说明每个人经验不一样，所以主观感受也不一样，如生病去医院检查，西医会说开点儿药吃两天就好了，中医会说这是体寒、脾胃不和等需要慢慢养，就是因为经验不同，所以大家对于这件事的理解是不同的。

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2.学生观

      (1)建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。每一个学生最初进入校园的时候都不是空白的，他们有对于社会或者事物的最初的认识，具备一些已有的经验，教师的职责是作为学生学习的引导者和促进者，充分利用学生的这些已有经验，看到学生身上的未来性，发挥其最大的潜能。

      (2)建构主义强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特性的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格，所以在具体问题面前，每个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解，每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。

记忆口诀：丰富差异

3.学习观

(1)学习的主动建构性

      建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己知识的过程。学生在学习过程中并不是被动的信息吸收者，而是需要主动的思考主动建构，这种建构不可能由其他人代替，强调学生的主动学习。

(2)学习的社会互动性

      建构主义认为社会是具有互动性的，如学生和老师、学生和学生、学生和专家等都可能会发生一些互动或影响，而也正是因为学生学生、学生教师之间有互动，在教学中就应该让其进行合作，通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具。强调的是合作学习。

(3)学习的情境性

      建构主义认为人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，形成相应的知识。也就是在教学中学生要在情境中去探索去发现，强调的是探究学习。

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